Pengembangan Instrumen Evaluasi Berbantuan Media Quizalize Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Prancis Siswa di SMK Telkom 2 Medan

https://doi.org/10.23960/pranala.v9i1.1761
Published: Jun 25, 2026

Abstract:

Artikel ini bertujuan untuk menjelaskan proses pengembangan dan validitas instrumen evaluasi untuk meningkatkan pemahaman membaca bahasa Prancis dengan bantuan media Quizalize bagi siswa kelas XI Tata Boga 1 SMK Telkom 2 Medan. Metodologi yang diterapkan adalah Penelitian dan Pengembangan (R&D), dengan mengadaptasi model Fenrich yang dimodifikasi, yang mencakup tahap analisis kebutuhan, perancangan sistem, dan produksi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner, wawancara mendalam, serta instrumen validasi oleh para ahli. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan pada tema « La Famille » berhasil mengintegrasikan secara proporsional tingkat kognitif LOTS, MOTS, dan HOTS. Penilaian dari ahli materi memperoleh persentase sebesar 87,2% (Baik) dan ahli media mencapai 92% (Sangat Baik). Kesimpulan penelitian menegaskan bahwa instrumen evaluasi digital yang dikembangkan ini sangat layak untuk digunakan sebagai alat evaluasi yang interaktif dan adaptif terhadap perkembangan teknologi.

Keywords:
1. instrument evaluasi
2. kemampuan membaca
3. pengembangan
4. quizalize
Authors:
1 . Jessica Meliani Pardosi
Universitas Negeri Medan
2 . Abdul Ghofur
Universitas Negeri Medan
View PDF
How to Cite
Pardosi, J. M., & Ghofur, A. (2026). Pengembangan Instrumen Evaluasi Berbantuan Media Quizalize Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Prancis Siswa di SMK Telkom 2 Medan. PRANALA: Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis, 9(1), 88–100. https://doi.org/10.23960/pranala.v9i1.1761
Download Citation
  1. Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
  2. BibTeX
Issue & Section
Vol. 9 No. 1 (2026): PRANALA: Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis
Articles
References

    Amoy Sukijan. (2024). Faktor-faktor Penghambat dan Pendukung Keberhasilan Pembelajaran Membaca di Kelas. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra,

    Borg, W.R., & Gall, M.D. (dalam Sugiyono, 2013:409). Educational Research: An Introduction. New York: Longman.

    Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Paris : Didier.

    Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). Sage Publications.

    Cuq, J.-P. (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris: CLE International.

    Dini Sulastri, dkk. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Kartu Kosakata (PAKOTA) dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Membaca Siswa. Jurnal Pendidikan, 15(2), 120-134. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.

    Elsa. (2021). Penggunaan Quizalize Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan, 12(3), 45-58. Jakarta: Universitas Teknologi Indonesia.

    Fenrich, J. A. (2005). The Modified Research and Development (R&D) Model. International Journal of Educational Research, 44(6), 315-328. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2005.06.008

    Garnier, P. (2020). L’apprentissage de la pensée critique chez les élèves à travers la compréhension des écrits. Revue Internationale de l’Éducation, 36(2), 45-62.

    Ghofur, A. (2024). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Mixed Methods. Medan. Universitas Negeri Medan.

    Hidma, dkk. (2023). Fungsi dan Peran Instrumen Penilaian Pembelajaran. Jurnal Penilaian Pendidikan, 6(2), 45-56. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.

    Isa Anshari (2024), Examen de la validité et de la fiabilité des instruments d'évaluation pour évaluer l'acquisition des connaissances par les élèves.

    Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory into practice, 41(4), 212-218.

    Kukuh Setiawan. (2022). Pengembangan Desain Media Pembelajaran Berbasis Quizalize untuk Guru dalam Pembelajaran Daring di SMP Islam Harapan Ibu Jakarta Selatan. Jurnal Teknologi Pendidikan, 13(4), 108-115. Jakarta: Universitas Islam Harapan Ibu.

    Little, D. (2007). The Common European Framework of Reference for Languages: Perspectives on the making of supranational language education policy. Modern Language Journal, 91(3), 645-655.

    Mariam, W. & Nam, J. (2019). The ADDIE Model. Journal of Educational Technology, 6(1), 99-112. Seoul: Korea Educational Development Institute.

    North, B. (2007). The CEFR illustrative descriptor scales. In Council of Europe, The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe.

    Onasanya, S. A., et al. (2020). Enhancing formative assessment with gamification.

    Pellegrino, J. W., Chudowsky, N., & Glaser, R. (2022). Knowing What Students Know: The Science and Design of Educational Assessment. National Academies Press.

    Pierre Garnier. (2020). L’apprentissage de la pensée critique chez les élèves à travers la compréhension des écrits. Revue Internationale de l’Éducation, 42(4), 205-216. Paris: Université de Paris.

    Rached, D., & Grangeat, M. (2020). L’évaluation formative dans l’enseignement du FLE en contexte algérien : pratiques déclarées et pratiques réelles des enseignants du supérieur. Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l’Acedle, (17-2).

    Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun. Paris : CLE International.

  1. Amoy Sukijan. (2024). Faktor-faktor Penghambat dan Pendukung Keberhasilan Pembelajaran Membaca di Kelas. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra,
  2. Borg, W.R., & Gall, M.D. (dalam Sugiyono, 2013:409). Educational Research: An Introduction. New York: Longman.
  3. Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Paris : Didier.
  4. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). Sage Publications.
  5. Cuq, J.-P. (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris: CLE International.
  6. Dini Sulastri, dkk. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Kartu Kosakata (PAKOTA) dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Membaca Siswa. Jurnal Pendidikan, 15(2), 120-134. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
  7. Elsa. (2021). Penggunaan Quizalize Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan, 12(3), 45-58. Jakarta: Universitas Teknologi Indonesia.
  8. Fenrich, J. A. (2005). The Modified Research and Development (R&D) Model. International Journal of Educational Research, 44(6), 315-328. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2005.06.008
  9. Garnier, P. (2020). L’apprentissage de la pensée critique chez les élèves à travers la compréhension des écrits. Revue Internationale de l’Éducation, 36(2), 45-62.
  10. Ghofur, A. (2024). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Mixed Methods. Medan. Universitas Negeri Medan.
  11. Hidma, dkk. (2023). Fungsi dan Peran Instrumen Penilaian Pembelajaran. Jurnal Penilaian Pendidikan, 6(2), 45-56. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
  12. Isa Anshari (2024), Examen de la validité et de la fiabilité des instruments d'évaluation pour évaluer l'acquisition des connaissances par les élèves.
  13. Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory into practice, 41(4), 212-218.
  14. Kukuh Setiawan. (2022). Pengembangan Desain Media Pembelajaran Berbasis Quizalize untuk Guru dalam Pembelajaran Daring di SMP Islam Harapan Ibu Jakarta Selatan. Jurnal Teknologi Pendidikan, 13(4), 108-115. Jakarta: Universitas Islam Harapan Ibu.
  15. Little, D. (2007). The Common European Framework of Reference for Languages: Perspectives on the making of supranational language education policy. Modern Language Journal, 91(3), 645-655.
  16. Mariam, W. & Nam, J. (2019). The ADDIE Model. Journal of Educational Technology, 6(1), 99-112. Seoul: Korea Educational Development Institute.
  17. North, B. (2007). The CEFR illustrative descriptor scales. In Council of Europe, The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe.
  18. Onasanya, S. A., et al. (2020). Enhancing formative assessment with gamification.
  19. Pellegrino, J. W., Chudowsky, N., & Glaser, R. (2022). Knowing What Students Know: The Science and Design of Educational Assessment. National Academies Press.
  20. Pierre Garnier. (2020). L’apprentissage de la pensée critique chez les élèves à travers la compréhension des écrits. Revue Internationale de l’Éducation, 42(4), 205-216. Paris: Université de Paris.
  21. Rached, D., & Grangeat, M. (2020). L’évaluation formative dans l’enseignement du FLE en contexte algérien : pratiques déclarées et pratiques réelles des enseignants du supérieur. Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l’Acedle, (17-2).
  22. Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun. Paris : CLE International.